第360章 此消彼长（十）（2/3）
作品:《文明破晓》 此时在郑州已经集结了大概一万多名各地军校的教师以及学生，北洋军校则由国防军直接接管。
许嘉只是把统计数据讲了一下，到1924年6月，纳入到全国人口统计范围内，能够联系上的各大学的大学毕业生共13万7千600人，其中东北大学毕业的6万4千751人。
新式中小学校是在1900年后开始在国内兴办，时间晚，除东北之外，高中以及等同学历（民国中学生）的学生64万人，小学生674万人。
算上东北的话，数字乐观了许多。东北过去不到10年里全面扫盲，强制义务教育。东北是一个移民区，人口构成与现在的中国普遍人口结构不太一样。难民比例大，青壮年比例大，单身比例大。这些年的稳定环境下，婴幼儿比例大。学龄儿童少年比例只有10%。
内外蒙人口比例又是此时的游牧特色，地广人稀，逐水草而居。这些年修了些水库，并且采取了适合当地牧野以及生态发展的技术，定居人口多了些，却还是牧区特色。
东北400万儿童少年都被强制接受教育，由于不少人是少年时被强制义务教育，小学生升中学比例勉强达到了30%。但儿童时期就接受义务教育的，升中学比例就达到了54%。
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有这么一个数字，是因为由于男女平等政策下，整个东北的产业工人数量已经达到了270万，农业工人260万。工人以及国营农场的子弟全都接受了强制义务教育，鼓励孩子们小学毕业后上中学。这些产业工人以及农业工人接受了扫盲后，很明显的注意到，初中生们的就业空间就是比小学生大，工资也高。既然有让自己孩子上初中的机会，自然顺水推舟。
到1924年6月，民国的全部家底就这么多。勉强1000万小学生，200万初中生，90万高学生，不到14万大学生。全部这1304万的学生中，课时知识比例中语文大约占40，数学20%，体育10%，外语10%（全靠东北+京津+各地教会学堂），历史8%，地理5%、音乐+绘画3%，物理3%，化学1%，其他课程学时比例基本可以忽略不计。
许嘉介绍完，轮到工业部长庄嘉雄。庄嘉雄的介绍言简意赅，“当下有7个工业门类需要发展，科学原理是主席提供的，需要大量的技术人员与工程师完成这些门类的技术研发。”
第一轮介绍结束之后，其他几人都大约明白了何锐这次会议的目的。在何锐看来，这些内容可以有机的结合在一起，整体促进效率。庄嘉雄心中还认为，何锐要进行人力资源的分配。当下的大学生以及工程师满足不了工业部所需的技术人员。
何锐开口了，“经济工作不完全等同于工业建设，从各地的报告来看，今年粮食收成比较稳定。农村普遍破产的局面应该得到极大缓解。民无信不立，既然已经取信于民，接下来就该进入向农村提供输血的阶段。要向农村提供订单，拉动就业……”
等何锐讲述完，宣传部长黄震问道：“主席，采取市场方式会不会效率太低？”
何锐知道一定有人会有这样的疑问，毕竟东北当时就不是这么搞的，黄震的问题问的很好，“效率低的原因并非是市场，而是各地政府有没有能力提供劳动力就业机会。吴总理提出建立数字化管理方式，目的就是为了让各地的政府能够有的放矢。”
所谓吴有平提出的统计模式是何锐提出思路，让吴有平与国务院那边制定出来的。这种管理模式在何锐的时空最早出现在1985年左右，是巨型计算机出现之后开始在7国家开始使用。光收集数据是没用的，非得对数据进行大量分析才能得出一个相对科学的结果。中国则是在2004年后才掌握了这套技术，并且开始执行。
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